再过两个星期就要注册了，之后半年就行华人婚礼，好紧张！哈哈，毕竟是第一次结婚啊！（谜之音：再结几次就习惯了嘛！）哈哈。
希望接下来的筹备工作都能够顺顺利利的，千万不要出什么乱子才好！
还有功课没做，有时间一定就要把它给完成了！
加油吧！陈志光...
2010/12/10
教育專業文憑《多媒體教學》之上課第五天
烂keyboard，偏偏在这时候出问题，害我现在才能够开始写blog，不知道赶得及在今天写出来吗？希望来得及吧！
终于到了最后一天了，真的真的最后一天了！教育专业文凭的课程到了今天，算是统统结束了，就只剩下校外视察了。
《多媒体教学》上到今天，算是有不错的收获。这几天我学到了很多相关的理论，获取了很多有用的网络工具。但是空有理论和工具是不够的，我还必须要将这些所学，真真正正地运用在教学上！这教学方式的转换，我想在一开始一定是很艰难的，但这却是必须的，因为大势所趋嘛！
就在今天，我见到了闻名已久的moodle，也进入了里面进行一些操作。虽然没有深入了解，但是就我所看到的，这确实是一个不错的网络教学工具。希望将来有机会，一定要去尝试将它运用到我的教学生。
直到今天，还是没有机会亲口向老师说一声“谢谢”。我就借此机会，在这里向老师道谢吧！
谢谢老师，辛苦你了！
2010/12/9
教育專業文憑《多媒體教學》之上課第四 天
上課第四天的下午，緊湊的課程内容差點沒有把我弄得斷氣。在這段時間裏，我接觸到了webquest這個網站，雖然實際的操作還在摸索當中，但是相信這會是一個很好用的網絡資源。
再來，就是那讓我喘不過氣的小組作業。按照老師的要求，在今天的下午，各組必須在一小時之内完成一份作業。經過了一陣兵荒馬亂之後，總算在一小時之後將作業發佈出來。
但正當我們在志得意滿，躊躇滿志之時，我們竟然發現，原來我們的討論方向以及呈現的方式，其實和老師的要求是有出入的！怎麽辦？
不過幸運的是，老師說這樣也是可以接受的，幸好還不至於百忙一場啊！
真是讓我心驚膽跳的一天！好久沒有試過在一段時間之内，進行這麽高頻率的工作了。哈哈，不知道經過這次的訓練，我的心臟負荷力會不會有所提升呢？
附錄：
再來，就是那讓我喘不過氣的小組作業。按照老師的要求，在今天的下午，各組必須在一小時之内完成一份作業。經過了一陣兵荒馬亂之後，總算在一小時之後將作業發佈出來。
但正當我們在志得意滿，躊躇滿志之時，我們竟然發現，原來我們的討論方向以及呈現的方式，其實和老師的要求是有出入的！怎麽辦？
不過幸運的是，老師說這樣也是可以接受的，幸好還不至於百忙一場啊！
真是讓我心驚膽跳的一天！好久沒有試過在一段時間之内，進行這麽高頻率的工作了。哈哈，不知道經過這次的訓練，我的心臟負荷力會不會有所提升呢？
附錄：
行动研究计划《学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异》报告
第13组的行动研究计划题目为“学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异”
组员：岑瑞娟、谭月玲、陈志光、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）
背景：
1.学生写作能力日渐低落。
2.语言掌控能力弱。
3.缺乏语言创作兴趣。
4.学生上moodle的意愿不高。
5.要教师不断推动，学生没有自动自发的精神。
6.教师要花许多时间与心思制作网业，以吸引学生点击进入观看与学习,且老师需积极向学生推动。
7.不能让同学误解使用moodle书写与使用纸本书写的评量有差异。
时间：
一学期（六个月），每个月进行一次评量。
目的：
1.提高学生的创作和写作技巧以及学生阅读文字的兴趣及达到科技强化学习的目标。
2.让学生找出属于自己能掌握的学习方式,并比较E化和传统字笔写作之间的优劣与异同。
3.希望借此成果所取得的数据让相关人士了解网络教学普及化的重要性，进而提供经费。
4.希望能感染学生也能制作属于自己的moodle，改变学生对学习写作的刻板印象,能在网业上达到学术研究与本质的提升，希望能达到潜移默化的效果。
5.希望通过应用电脑的多媒体特性，引发学生的学习兴趣。
方式：
要求学生每周至少书写一篇生活省思，字数不限。家中有网络者可使用moodle的blog功能进行，而家中无网络则以纸本作业的方式进行。为了鼓励学生创作，这次的研究将成为学生作文分数的一部分。
评量标准：
学生进入moodle的次数多寡及发表生活省思的次数，而纸本创作的学生则以纸本呈交的次数为准。学期结束时，再以写作技巧的提升程度高低以及积极性进行评量。
要求：由于是正规的写作能力训练，因此要求学生以正规的语法进行创作，不可使用外星语。
在开始时，先给受试学生写一篇作文，为起始行为，六个月后再写一篇作文，然后进行比较分析，都以此为依据。
资料收集: 1.老师定时统计学生通过网络交作业的次数和频率，与纸本书写的次数进行比较。
2.老师对通过不同管道书写作业的学生进行观察、访问、调查。
3.老师按时记录研究日志，提报进度与研究心得。
4 统计在文章中火星文出现的次数,为评量的依据之一 。
组员：岑瑞娟、谭月玲、陈志光、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）
背景：
1.学生写作能力日渐低落。
2.语言掌控能力弱。
3.缺乏语言创作兴趣。
4.学生上moodle的意愿不高。
5.要教师不断推动，学生没有自动自发的精神。
6.教师要花许多时间与心思制作网业，以吸引学生点击进入观看与学习,且老师需积极向学生推动。
7.不能让同学误解使用moodle书写与使用纸本书写的评量有差异。
时间：
一学期（六个月），每个月进行一次评量。
目的：
1.提高学生的创作和写作技巧以及学生阅读文字的兴趣及达到科技强化学习的目标。
2.让学生找出属于自己能掌握的学习方式,并比较E化和传统字笔写作之间的优劣与异同。
3.希望借此成果所取得的数据让相关人士了解网络教学普及化的重要性，进而提供经费。
4.希望能感染学生也能制作属于自己的moodle，改变学生对学习写作的刻板印象,能在网业上达到学术研究与本质的提升，希望能达到潜移默化的效果。
5.希望通过应用电脑的多媒体特性，引发学生的学习兴趣。
方式：
要求学生每周至少书写一篇生活省思，字数不限。家中有网络者可使用moodle的blog功能进行，而家中无网络则以纸本作业的方式进行。为了鼓励学生创作，这次的研究将成为学生作文分数的一部分。
评量标准：
学生进入moodle的次数多寡及发表生活省思的次数，而纸本创作的学生则以纸本呈交的次数为准。学期结束时，再以写作技巧的提升程度高低以及积极性进行评量。
要求：由于是正规的写作能力训练，因此要求学生以正规的语法进行创作，不可使用外星语。
在开始时，先给受试学生写一篇作文，为起始行为，六个月后再写一篇作文，然后进行比较分析，都以此为依据。
资料收集: 1.老师定时统计学生通过网络交作业的次数和频率，与纸本书写的次数进行比较。
2.老师对通过不同管道书写作业的学生进行观察、访问、调查。
3.老师按时记录研究日志，提报进度与研究心得。
4 统计在文章中火星文出现的次数,为评量的依据之一 。
第13组《多媒体辅助教学与行动研究》：改变教学方式
组员：谭月玲、岑瑞娟、陈志光、何致达、邓如佁、陈玉釭
我们第十三组的华文科老师设定的作业是：学生分组提交课文作者介绍的报告。
在运用教学科技方面，首先，会提供学生一些资源网站，例如delicious、google、yahoo以及一些教育网站搜寻资料。在资料搜寻过程中，学生可以发挥合作学习的精神，在delicious网站中，筛选资料后bookmarks 起来，供其他组员参考。
接着，学生可以通过社交网站，例如，facebook,wiki,plurk,twitter网站进行讨论，其中，组员之中，也可以通过wiki进行合作写作、修改，老师也可以从中观察、了解学生的进度、过程、参与度，从中把关、检视。
再来，可以鼓励学生开设个人Blog，每天将个人心得，以及面对的问题写在Blog 上。老师可以通过学生的心得分享，了解学生面对的问题，以及学习上的收获。
最后，学生可以将成品通过Blog 、wiki、moodle等方式呈现。
我们第十三组的华文科老师设定的作业是：学生分组提交课文作者介绍的报告。
在运用教学科技方面，首先，会提供学生一些资源网站，例如delicious、google、yahoo以及一些教育网站搜寻资料。在资料搜寻过程中，学生可以发挥合作学习的精神，在delicious网站中，筛选资料后bookmarks 起来，供其他组员参考。
接着，学生可以通过社交网站，例如，facebook,wiki,plurk,twitter网站进行讨论，其中，组员之中，也可以通过wiki进行合作写作、修改，老师也可以从中观察、了解学生的进度、过程、参与度，从中把关、检视。
再来，可以鼓励学生开设个人Blog，每天将个人心得，以及面对的问题写在Blog 上。老师可以通过学生的心得分享，了解学生面对的问题，以及学习上的收获。
最后，学生可以将成品通过Blog 、wiki、moodle等方式呈现。
第13组（Project-based learning）讨论
第13组 （Project-based learning）讨论
组员：陈志光、谭月玲、岑瑞娟、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）
计划：介绍初二华文课本中的十个作者
目的：激发学生自学和训练学生的资料搜索能力
评量方式：内容50%、设计10%、呈现20%、进度10%、团队合作10%，共计100%
进行方式：将班上同学分成5人一小组，每组负责两名作者，介绍他们的生平，说明作品的创作背景，并列出他们的代表作。这项作业为期两个月，每两周呈交给老师追踪进度度进行评鉴。
问题解决及建议：老师可向学生建议参考书目或资料搜索网址，必要时亲自给予指正。
组员：陈志光、谭月玲、岑瑞娟、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）
计划：介绍初二华文课本中的十个作者
目的：激发学生自学和训练学生的资料搜索能力
评量方式：内容50%、设计10%、呈现20%、进度10%、团队合作10%，共计100%
进行方式：将班上同学分成5人一小组，每组负责两名作者，介绍他们的生平，说明作品的创作背景，并列出他们的代表作。这项作业为期两个月，每两周呈交给老师追踪进度度进行评鉴。
问题解决及建议：老师可向学生建议参考书目或资料搜索网址，必要时亲自给予指正。
四天的總集
上課四天以來，老師的主要要求有三個。第一個是blog，老師要求我們每天至少要發布一篇文章，內容就是有關於當天上課所學的總結。使用blogger對我來說並不陌生， 但是內容就對我造成了一定的困擾，因為有些部分還沒完全消化，就要把它寫出來了。
至於wiki的部分(http://malaysia2010.pbworks.com)，則是這次課程的專題報告。本組的專題報告題目為：“学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异”。每一天，我們都會將組員的討論結果上載到那裡去。從原本的懵懵懂懂，到後來內容越來越完善了。其中的滿足感，確實是讓人覺得非常開心的！
再來是小組討論的部分，也是我們在課堂上進行得最多的活動。每個課題的結束，老師都會要求我們進行小組討論。這樣做的好處，就是能夠讓我將原本不是非常明白的課題弄懂，此外，小組討論也讓我們能夠對相關的課題有更深入的了解，也讓我們從中了解到其他組員的想法，產生腦力激盪。
至於wiki的部分(http://malaysia2010.pbworks.com)，則是這次課程的專題報告。本組的專題報告題目為：“学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异”。每一天，我們都會將組員的討論結果上載到那裡去。從原本的懵懵懂懂，到後來內容越來越完善了。其中的滿足感，確實是讓人覺得非常開心的！
再來是小組討論的部分，也是我們在課堂上進行得最多的活動。每個課題的結束，老師都會要求我們進行小組討論。這樣做的好處，就是能夠讓我將原本不是非常明白的課題弄懂，此外，小組討論也讓我們能夠對相關的課題有更深入的了解，也讓我們從中了解到其他組員的想法，產生腦力激盪。
2010/12/8
教育專業文憑《多媒體教學》之上課第三天
上課第三天了，一切還算是蠻順利的。早上的時段讓我印象較爲深刻的是網絡素養的部分。在這資訊爆炸的時代，網絡已經成爲了人們生活的一部分。尤其是現代的年輕人，網絡對他們來說更是不可或缺的工具。但是這些年輕人的網絡素養確實不怎麽樣，導致了許多與網絡有關的社會問題開始浮現出來。也正因爲這樣，對於這些網民的網絡素養教育確實非常迫切。
此外，老師今天也讓我知道了原來blog不只是一種抒發個人心情的工具。若是運用得當，它也能夠用在教學上。但凡事有利必有弊，對此必須拿捏得很好，對教學纔有幫助。
轉眼間就只剩下兩天了，希望在接下來的兩天，我能夠更好地掌握老師所傳授的知識，加油吧！
此外，老師今天也讓我知道了原來blog不只是一種抒發個人心情的工具。若是運用得當，它也能夠用在教學上。但凡事有利必有弊，對此必須拿捏得很好，對教學纔有幫助。
轉眼間就只剩下兩天了，希望在接下來的兩天，我能夠更好地掌握老師所傳授的知識，加油吧！
2010/12/7
教育專業文憑《多媒體教學》之上課第二天
今天是上課的第二天，感覺上好像有漸入佳境似的，不知道是不是一種錯覺，哈哈！希望不是。
上課第二天，老師介紹了許多新的網頁，這些網頁對我將來的授課應該會有很大的幫助。尤其是困擾我很久的畫圖難題，在今天也算是找到解決之道了！bubbl這個網址實在是非常方便。
今天的課程，也讓我發現原來除了facebook以外，還有許多非常好用的社交網站。雖然我覺得對我來說，facebook的使用是比較方便，但我還是愿意去嘗試新事物。
至于討論的部分，組員的默契也比昨天來得更加好了。討論的氣氛也比昨天來得熱烈和積極，這是一個很大的進展。
上課第二天，老師介紹了許多新的網頁，這些網頁對我將來的授課應該會有很大的幫助。尤其是困擾我很久的畫圖難題，在今天也算是找到解決之道了！bubbl這個網址實在是非常方便。
今天的課程，也讓我發現原來除了facebook以外，還有許多非常好用的社交網站。雖然我覺得對我來說，facebook的使用是比較方便，但我還是愿意去嘗試新事物。
至于討論的部分，組員的默契也比昨天來得更加好了。討論的氣氛也比昨天來得熱烈和積極，這是一個很大的進展。
2010/12/6
教育專業文憑《多媒體教學》之上課第一天
首先，要謝謝老師要求我們寫blog，讓我這塵封已久的blog有重見天日的一天。哈哈！
正式上課前，一向都有接觸電腦的我，原以爲不會碰上什麽問題。但是在開始上課之後，才慢慢發現到擁有的知識，原來並不足以讓我應付這接踵而來的挑戰。
課程當中讓我知道原來在網絡上有這麽多相關多媒體教材的資料，也讓我知道所謂的多媒體教材並不是單純地以power point的方式呈現。原來網絡還可以運用在教學上，讓學生從中學習到如何與別人進行社交活動，又應該如何去使用網上的資源來解決自己的難題。這樣的學習方式，不再只是單純地由老師授課，而學生只是在被動地學習。
另外，一開始全都是英文内容的資料真的讓當時的我腦袋一片空白。許久沒有使用英文的我，往往需要重復兩三次，才能理解其中的含義。這讓我不禁聯想起在課堂上，自己的學生也曾幾何時出現過這樣的情況。但是粗心大意的我，居然不曾停下授課的腳步，為需要的學生解釋課文内容。
雖然一整天下來，不是忙聽課，就是忙上網，再不然就是忙找答案。但是真的過得很充實，也希望在接下來的幾天能夠有更多的收穫，豐富自己的教學經驗。
正式上課前，一向都有接觸電腦的我，原以爲不會碰上什麽問題。但是在開始上課之後，才慢慢發現到擁有的知識，原來並不足以讓我應付這接踵而來的挑戰。
課程當中讓我知道原來在網絡上有這麽多相關多媒體教材的資料，也讓我知道所謂的多媒體教材並不是單純地以power point的方式呈現。原來網絡還可以運用在教學上，讓學生從中學習到如何與別人進行社交活動，又應該如何去使用網上的資源來解決自己的難題。這樣的學習方式，不再只是單純地由老師授課，而學生只是在被動地學習。
另外，一開始全都是英文内容的資料真的讓當時的我腦袋一片空白。許久沒有使用英文的我，往往需要重復兩三次，才能理解其中的含義。這讓我不禁聯想起在課堂上，自己的學生也曾幾何時出現過這樣的情況。但是粗心大意的我，居然不曾停下授課的腳步，為需要的學生解釋課文内容。
雖然一整天下來，不是忙聽課，就是忙上網，再不然就是忙找答案。但是真的過得很充實，也希望在接下來的幾天能夠有更多的收穫，豐富自己的教學經驗。
哈哈，又要开始写blog咯！
我又回来啦！经过了漫长的一整年，我的blog应该已经布满灰尘了吧？
哈哈，没关系！我现在就来一次大扫除。
至于为什么我会突然回来呢？千万不要怀疑，我可不是良心发现，也不是心血来潮，而是我又要开始做功课咯！
当然，我也希望这次能够持之以恒，不要再半途而废了咯！上天保佑啊......
哈哈，没关系！我现在就来一次大扫除。
至于为什么我会突然回来呢？千万不要怀疑，我可不是良心发现，也不是心血来潮，而是我又要开始做功课咯！
当然，我也希望这次能够持之以恒，不要再半途而废了咯！上天保佑啊......
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