《杂记》

转眼又是新的一年，假期又快结束了。忙忙碌碌的整个假期，让我好像有种好像快虚脱的无力感，怎么办呢？

刚刚闲来无事，浏览各位同事的部落格，发现大家都很勤劳地在写，只有我的是那么地冷清啊！可怜......

原本定在12月31日的教务会议临时因公共假期，而被迫展延至1月1日，结果让满怀期待的我心里一阵失落啊！因为1月1日可是我的大日子，要我如何取舍呢？哈哈，当然就是选择我亲爱的老婆啊！还用说吗？

恋爱了7年，我终于在20110101这一天，和我的“老婆”注册了~~！哈哈，这一天还真是让我非常紧张啊！幸好一切还算顺利，大家就等着喝我的喜酒吧！

注册当天，也是教务会议召开的日子。在注册仪式结束以后，我就迫不及待地打电话给同事，想要知道会有什么惊喜！结果却令人大失所望啊......在新的学年，我不单是要跨年段教中文，而且原本的历史科也被安排不必再教了。心里一直在问自己，到底我的历史授课方式是不是出了什么问题，学校怎么会有这样的安排的？

这件事严重影响了我原本雀跃的心情，心里一直在担心着作文进度、毕业班的授课进度以及内容。到底我应该怎么去面对这新的一年呢？（莫名的挫败感又再度悄悄地浮现在我脑海中，到底是什么原因呢？）

加油吧！陈志光......

大扫除的一天!

忙了一天，好累啊！原来大扫除是这么累人的啊！

再过两个星期就要注册了，之后半年就行华人婚礼，好紧张！哈哈，毕竟是第一次结婚啊！（谜之音：再结几次就习惯了嘛！）哈哈。

希望接下来的筹备工作都能够顺顺利利的，千万不要出什么乱子才好！

还有功课没做，有时间一定就要把它给完成了！

加油吧！陈志光...

教育專業文憑《多媒體教學》之上課第五天

烂keyboard，偏偏在这时候出问题，害我现在才能够开始写blog，不知道赶得及在今天写出来吗？希望来得及吧！

终于到了最后一天了，真的真的最后一天了！教育专业文凭的课程到了今天，算是统统结束了，就只剩下校外视察了。

《多媒体教学》上到今天，算是有不错的收获。这几天我学到了很多相关的理论，获取了很多有用的网络工具。但是空有理论和工具是不够的，我还必须要将这些所学，真真正正地运用在教学上！这教学方式的转换，我想在一开始一定是很艰难的，但这却是必须的，因为大势所趋嘛！

就在今天，我见到了闻名已久的moodle，也进入了里面进行一些操作。虽然没有深入了解，但是就我所看到的，这确实是一个不错的网络教学工具。希望将来有机会，一定要去尝试将它运用到我的教学生。

直到今天，还是没有机会亲口向老师说一声“谢谢”。我就借此机会，在这里向老师道谢吧！

谢谢老师，辛苦你了！

教育專業文憑《多媒體教學》之上課第四 天

上課第四天的下午，緊湊的課程内容差點沒有把我弄得斷氣。在這段時間裏，我接觸到了webquest這個網站，雖然實際的操作還在摸索當中，但是相信這會是一個很好用的網絡資源。

再來，就是那讓我喘不過氣的小組作業。按照老師的要求，在今天的下午，各組必須在一小時之内完成一份作業。經過了一陣兵荒馬亂之後，總算在一小時之後將作業發佈出來。

但正當我們在志得意滿，躊躇滿志之時，我們竟然發現，原來我們的討論方向以及呈現的方式，其實和老師的要求是有出入的！怎麽辦？

不過幸運的是，老師說這樣也是可以接受的，幸好還不至於百忙一場啊！

真是讓我心驚膽跳的一天！好久沒有試過在一段時間之内，進行這麽高頻率的工作了。哈哈，不知道經過這次的訓練，我的心臟負荷力會不會有所提升呢？

附錄：

《饕餮伴我行》

行动研究计划《学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异》报告

第13组的行动研究计划题目为“学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异”

组员：岑瑞娟、谭月玲、陈志光、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）

背景：
1.学生写作能力日渐低落。
2.语言掌控能力弱。
3.缺乏语言创作兴趣。
4.学生上moodle的意愿不高。
5.要教师不断推动，学生没有自动自发的精神。
6.教师要花许多时间与心思制作网业，以吸引学生点击进入观看与学习,且老师需积极向学生推动。
7.不能让同学误解使用moodle书写与使用纸本书写的评量有差异。
时间：
一学期（六个月），每个月进行一次评量。
目的：
1.提高学生的创作和写作技巧以及学生阅读文字的兴趣及达到科技强化学习的目标。
2.让学生找出属于自己能掌握的学习方式,并比较E化和传统字笔写作之间的优劣与异同。
3.希望借此成果所取得的数据让相关人士了解网络教学普及化的重要性，进而提供经费。
4.希望能感染学生也能制作属于自己的moodle，改变学生对学习写作的刻板印象,能在网业上达到学术研究与本质的提升，希望能达到潜移默化的效果。
5.希望通过应用电脑的多媒体特性，引发学生的学习兴趣。
方式：
要求学生每周至少书写一篇生活省思，字数不限。家中有网络者可使用moodle的blog功能进行，而家中无网络则以纸本作业的方式进行。为了鼓励学生创作，这次的研究将成为学生作文分数的一部分。
评量标准：
学生进入moodle的次数多寡及发表生活省思的次数，而纸本创作的学生则以纸本呈交的次数为准。学期结束时，再以写作技巧的提升程度高低以及积极性进行评量。
要求：由于是正规的写作能力训练，因此要求学生以正规的语法进行创作，不可使用外星语。

在开始时，先给受试学生写一篇作文，为起始行为，六个月后再写一篇作文，然后进行比较分析，都以此为依据。
资料收集: 1.老师定时统计学生通过网络交作业的次数和频率，与纸本书写的次数进行比较。
2.老师对通过不同管道书写作业的学生进行观察、访问、调查。
3.老师按时记录研究日志，提报进度与研究心得。
4 统计在文章中火星文出现的次数,为评量的依据之一 。

第13组《多媒体辅助教学与行动研究》：改变教学方式

组员：谭月玲、岑瑞娟、陈志光、何致达、邓如佁、陈玉釭

我们第十三组的华文科老师设定的作业是：学生分组提交课文作者介绍的报告。

在运用教学科技方面，首先，会提供学生一些资源网站，例如delicious、google、yahoo以及一些教育网站搜寻资料。在资料搜寻过程中，学生可以发挥合作学习的精神，在delicious网站中，筛选资料后bookmarks 起来，供其他组员参考。

接着，学生可以通过社交网站，例如，facebook,wiki,plurk,twitter网站进行讨论，其中，组员之中，也可以通过wiki进行合作写作、修改，老师也可以从中观察、了解学生的进度、过程、参与度，从中把关、检视。

再来，可以鼓励学生开设个人Blog，每天将个人心得，以及面对的问题写在Blog 上。老师可以通过学生的心得分享，了解学生面对的问题，以及学习上的收获。

最后，学生可以将成品通过Blog 、wiki、moodle等方式呈现。

第13组（Project-based learning）讨论

第13组 （Project-based learning）讨论

组员：陈志光、谭月玲、岑瑞娟、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）

计划：介绍初二华文课本中的十个作者
目的：激发学生自学和训练学生的资料搜索能力
评量方式：内容50%、设计10%、呈现20%、进度10%、团队合作10%，共计100%
进行方式：将班上同学分成5人一小组，每组负责两名作者，介绍他们的生平，说明作品的创作背景，并列出他们的代表作。这项作业为期两个月，每两周呈交给老师追踪进度度进行评鉴。
问题解决及建议：老师可向学生建议参考书目或资料搜索网址，必要时亲自给予指正。